Holistic Learning through Qurʾānic-Integrated STEM: Innovations in Early Childhood Pedagogy

Abstrak

Studi ini menawarkan investigasi kritis mengenai implikasi epistemik dan perkembangan dari penerapan pedagogi STEM terintegrasi Al-Qur’an dalam pendidikan anak usia dini holistik pada institusi berbasis komunitas Muslim di Indonesia. Dengan menanggapi kesenjangan yang masih ada antara inisiatif STEM sekuler dan tuntutan pendidikan yang berakar budaya, penelitian ini melakukan eksplorasi empiris yang bernuansa tentang bagaimana para pendidik mengoperasionalkan konstruksi etika dan ontologis Islam-yang berakar pada wahyu Qur’ani dan tradisi filsafat Islam-ke dalam kurikulum sains, teknologi, teknik, dan matematika. Menggunakan kerangka fenomenologis kualitatif, penelitian ini melibatkan tiga puluh lima pendidik perempuan dari berbagai jenis institusi, melalui wawancara semi-terstruktur, analisis dokumen pembelajaran secara sistematis, serta observasi kelas non-partisipan untuk triangulasi data. Analisis tematik melalui proses pengkodean berulang mengidentifikasi lima strategi pedagogis utama: pembingkaian epistemik ritual, eksegesis skriptural dalam dialog saintifik, didaktik berbasis inkuiri, sosialisasi adab, dan sintesis kontemplatif; masing-masing menjadi titik temu integrasi epistemologis antara penalaran empiris dan pembentukan spiritual. Pemetaan empiris terhadap tujuh aktivitas STEM memperlihatkan keselarasan yang disengaja dengan nilai-nilai Qur’ani-syukur, amanah, dan khalifah-serta menunjukkan pengaruh transformasionalnya pada ranah perkembangan kognitif, psikomotorik, spiritual-moral, sosial-emosional, dan lingkungan anak. Sintesis narasi hasil observasi dan partisipan mengafirmasi adanya peningkatan signifikan pada kemampuan penalaran saintifik, kesadaran metakognitif, afektivitas spiritual, solidaritas komunal, serta kepedulian lingkungan peserta didik. Temuan ini secara tegas memperluas diskursus ilmiah dengan menunjukkan bahwa lingkungan pembelajaran STEM terintegrasi Qur’ani tidak sekadar mengembangkan literasi sains, tetapi juga membentuk peserta didik yang berorientasi etika mendalam dan berkesadaran ekologi.