Exploring the Role of Change Management and Learning Communities in Enhancing Teacher Professionalism: A Mixed-Methods Study

Abstrak

Literatur reformasi pendidikan memperdebatkan apakah profesionalisme guru terutama didorong oleh manajemen perubahan yang bersifat top–down atau oleh budaya profesional kolaboratif di dalam sekolah. Meskipun inisiatif perubahan sering berfokus pada reformasi struktural dan manajerial, dampaknya terhadap pertumbuhan profesional guru tetap tidak konsisten tanpa adanya mekanisme pembelajaran kolektif yang kuat. Menanggapi ketegangan teoretis ini, penelitian ini menyelidiki bagaimana komunitas belajar memediasi hubungan antara manajemen perubahan dan profesionalisme guru. Dengan menggunakan desain mixed-methods explanatory sequential, data dikumpulkan dari 220 guru sekolah menengah atas dan sembilan informan kunci. Analisis struktural menggunakan PLS-SEM menunjukkan bahwa manajemen perubahan secara kuat memprediksi komunitas belajar (β = 0,903; p < 0,001), namun pengaruh langsungnya terhadap profesionalisme guru relatif lebih rendah (β = 0,184; p = 0,023). Sebaliknya, komunitas belajar memberikan pengaruh langsung yang dominan terhadap profesionalisme (β = 0,737; p < 0,001) dan berperan sebagai mekanisme utama dalam mentransmisikan dampak reformasi manajerial (β = 0,665; p < 0,001), yang menunjukkan bahwa sebagian besar dampak reformasi berlangsung melalui budaya profesional kolaboratif daripada intervensi manajerial langsung.Temuan kualitatif memperkuat interpretasi ini dengan menunjukkan bahwa kepemimpinan partisipatif, pembangunan visi yang dialogis, serta kolaborasi reflektif yang berkelanjutan mampu mentransformasikan perubahan struktural menjadi komitmen dan praktik profesional.